KPSS Öğretim Yöntem ve Teknikleri Test III

Çiğdem Öğretmen klasik Türk edebiyatı dersinde üst düzey bir konu olan metin şerhinin anlaşılması için Naili Divanı'nın el yazma nüshasının bir bölümünü öğrencilerinin inceleyerek melinde bulunan fikirleri analiz etmelerini istemiş ve öğrencilerinden üst düzey düşünme becerileri olanlardan bir grup kurmuş, gruba bir lider seçmiştir. Lider, gruptaki arkadaşlarına sorular sorarak tartışmayı başlatmış ve yönlendirmiştir. Sonuçta anlaşılması zor ve farklı anlamlar çıkarılma olasılığı bulunan üst düzey konunun anlaşılması sağlanmış, her öğrencinin birbirlerini dinleme ve konuya katkı getirmelerine imkan tanımıştır.

Çiğdem Öğretmen'in kullanmış olduğu öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Soru

Çiğdem Öğretmen klasik Türk edebiyatı dersinde üst düzey bir konu olan metin şerhinin anlaşılması için Naili Divanı'nın el yazma nüshasının bir bölümünü öğrencilerinin inceleyerek melinde bulunan fikirleri analiz etmelerini istemiş ve öğrencilerinden üst düzey düşünme becerileri olanlardan bir grup kurmuş, gruba bir lider seçmiştir. Lider, gruptaki arkadaşlarına sorular sorarak tartışmayı başlatmış ve yönlendirmiştir. Sonuçta anlaşılması zor ve farklı anlamlar çıkarılma olasılığı bulunan üst düzey konunun anlaşılması sağlanmış, her öğrencinin birbirlerini dinleme ve konuya katkı getirmelerine imkan tanımıştır.

Çiğdem Öğretmen'in kullanmış olduğu öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

A) Öğrenci ludorları

B) Akvaryum

C) Görüş geliştirme

D) Parlamenter münazara

E) Sokrat semineri


Doğru Cevap: Görüntülemek için tıklayınız.


Online Soru: Çiğdem Öğretmen klasik Türk edebiyatı dersinde üst düzey bir konu olan metin şerhinin anlaşılması için Naili Divanı'nın el yazma nüshasının bir bölümünü öğrencilerinin inceleyerek melinde bulunan fikirleri analiz etmelerini istemiş ve öğrencilerinden üst düzey düşünme becerileri olanlardan bir grup kurmuş, gruba bir lider seçmiştir. Lider, gruptaki arkadaşlarına sorular sorarak tartışmayı başlatmış ve yönlendirmiştir. Sonuçta anlaşılması zor ve farklı anlamlar çıkarılma olasılığı bulunan üst düzey konunun anlaşılması sağlanmış, her öğrencinin birbirlerini dinleme ve konuya katkı getirmelerine imkan tanımıştır. Çiğdem Öğretmen'in kullanmış olduğu öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?

Çiğdem Öğretmen klasik Türk edebiyatı dersinde üst düzey bir konu olan metin şerhinin anlaşılması için Naili Divanı'nın el yazma nüshasının bir bölümünü öğrencilerinin inceleyerek melinde bulunan fikirleri analiz etmelerini istemiş ve öğrencilerinden üst düzey düşünme becerileri olanlardan bir grup kurmuş, gruba bir lider seçmiştir. Lider, gruptaki arkadaşlarına sorular sorarak tartışmayı başlatmış ve yönlendirmiştir. Sonuçta anlaşılması zor ve farklı anlamlar çıkarılma olasılığı bulunan üst düzey konunun anlaşılması sağlanmış, her öğrencinin birbirlerini dinleme ve konuya katkı getirmelerine imkan tanımıştır. Çiğdem Öğretmen'in kullanmış olduğu öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir? Çiğdem Öğretmen klasik Türk edebiyatı dersinde üst düzey bir konu olan metin şerhinin anlaşılması için Naili Divanı'nın el yazma nüshasının bir bölümünü öğrencilerinin inceleyerek melinde bulunan fikirleri analiz etmelerini istemiş ve öğrencilerinden üst düzey düşünme becerileri olanlardan bir grup kurmuş, gruba bir lider seçmiştir. Lider, gruptaki arkadaşlarına sorular sorarak tartışmayı başlatmış ve yönlendirmiştir. Sonuçta anlaşılması zor ve farklı anlamlar çıkarılma olasılığı bulunan üst düzey konunun anlaşılması sağlanmış, her öğrencinin birbirlerini dinleme ve konuya katkı getirmelerine imkan tanımıştır. Çiğdem Öğretmen'in kullanmış olduğu öğretim yöntem ya da tekniği aşağıdakilerden hangisidir?