Sınıf yönetimi nedir? Sınıf yönetimi, öğrenme sürecini etkili ve verimli hale getirmek olarak özetlenebilir: Geleneksel ve çağdaş olarak iki başlık altında incelenir.
Merkezde öğretmen vardır.
Sınıf içi kurallar katıdır ve genelde öğretmen belirlenir.
Tepkisel: İstenmeyen davranışa karşı tepki istenilen davranışa karşı övgü söz konusudur.
Önleyici: İstenmeyen davranışı ve sonucu olmadan önlemeye yönelimdir.
Merkezde öğrenci vardır.
Esnek ve katılımcıdır.
Kurallar demokratik sınıfın katılımıyla belirlenir.
Öğretmen modeldir.
Gelişimsel: Öğrencilerin gelişim özelliklerini dikkate alır.
Bütünsel: Sınıf yönetimini etkileyen tam ögelerin birlikte ele alınmasını öngörür.
(Tepkisel, önleyici ve gelişimsel modellere de duruma göre yer verilir)
Öğrenci sayısı, ışık, ısı, renk, gürültü, temizlik öğrenme üzerinde etkilidir. Oturma şekli de diğer bir önemli unsurdur. Bunların hepsinden önemlisi öğretmen - öğrenci ve öğrencilerin kendi aralarındaki etkileşim/iletişim sürecidir.
Okullarda eğitsel çabaları engelleyen her tür davranış istenmeyen davranış olarak adlandırılır. Davranışın istenmeyen davranış olduğu aşağıdaki ölçütlere göre anlaşılır:
Davranışın öğrencinin kendisinin ya da sınıftaki arkadaşlarının öğrenmesini engellemesi
Davranışın öğrencinin ya da arkadaşlarının güvenliğini tehlikeye sokması
Davranışın, okulun araç ve gereçlerine ya da arkadaşlarının eşyalarına zarar vermesi
Davranışın öğrencinin diğer öğrencilerle toplumsallaşmasını engellemesi olarak düşünülmektedir.
a. Bireysel Davranışlar
b. Arkadaşlarına Dönük İstenmeyen Davranışlar
c. Öğretmene Dönük İstenmeyen Davranışlar
Öğretmen öğrencilerinde görmek istediği davranışlar için model olmalıdır. Öğretmen bütün öğrencilerine sorumluluk vermelidir. İstenmeyen davranışların ortadan kaldırılmasında bireysel ilgilenme önemli bir çalışmadır. Öğretmen bireysel görüşmeler konusunda istekli ve yaratıcı olmalıdır.
Sorunlu öğrenciye yardım etmenin yolları aşağıda açıklanmıştır:
Edilgin Dinleme
Sessizlik (edilgin dinleme) öğrenciye gerçekten kabul edildiğini duyumsatan ve sizinle daha fazla paylaşması için onu yüreklendiren çok güçlü bir sözsüz iletidir.
Kabul Edildiğini Gösteren Tepkiler
Hı-ht. evet. anlıyorum gibi sözlü belirtiler ya da davranışlar ona karşı ilgili olduğumuzu ve anlatılanlara dikkat ettiğimizi gösterir.
Öğrencinin istenen davranışı gösterebilmesinin bir koşulu da tutarlılıktır.
İstenen davranışı sürekli gösterebilmenin bir koşulu da kişinin değil, davranışın değerlendirilmesidir.
"Yaptığın iş güzel olmuş, arkadaşın yerine otururken kalkıp ona yer vermen güzel bir davranış" gibi .
Öğrencilerde olumsuz davranışı aza/tıp olumlu davranışı geliştirme sürecinde öğretmen şunları yapabilir:
Öğrencilerine karşı her zaman olumlu ifadeler kullanmalıdır.
Fiziksel görünümüne kıyafetine dikkat etmelidir.
Beden dilini etkili kullanmalıdır.
Öğrenci etkinliklerine olumlu yaklaşmalıdır.
Araştırmalar sınıfı görsel olarak tarayıp öğrenciyle kurulan göz kontağının öğrenciyle bireysel olarak ilgilenmek kadar etkili olduğunu gösteriyor.
Tekrarlanan ikazlar öğrenciyle olan ilişkilerinde tartışmaya girmelerine engel olmuştur.
"Seni anlıyorum fakat ... " şeklinde kuralı tekrarlamak gerekir.
Öğrencilerin istenmeyen Davranışlarında Öğretmene Öneriler
İstenmeyen davranışı ortadan kaldırmak öncelikle sorunu doğru anlamayı gerektirir.
Davranış sorunları gösteren öğrencilerinize kendileri hakkında düşüncelerinizi. düzenli bir iletişim örüntüsü içinde ileterek onların davranışlarını yönlendirmeleri için gerekli dönütleri sağlayın.
Sorunlu davranışınm karşısında güvenli. hoşgörülü. ve kararlı bir tutum gösterin.
Öğrencilerinizin tepkilerini bastırmak yerine anlamayı seçin.
Öğrencilerinizle ders dışı zamanlarda da birlikte olmak için uygun fırsatlar yaratın.